Todavía no hace muchos años, los principales medios de comunicación escritos, en su versión digital, y algunos portales web relacionados con grandes cadenas de distribución, nos amenizaban con vistosas presentaciones multimedia, figurativas y digitales que se dieron en llamar infografías. En aquel tiempo las herramientas con las que era posible realizar tales recursos eran inaccesibles al gran público. Hoy ya no es así. Cualquier persona interesada en general, y los profesores y estudiantes en particular, pueden confeccionar vistosas e instructivas infografías que se pueden convertir, en la mayoría de los casos, en objetos de enseñanza-aprendizaje muy potentes.
Yo, desde luego, las considero de gran utilidad para el trabajo en el aula, y también fuera de ella. En concreto para las asignaturas de mi especialidad, la física y la química, son de muy concreta aplicación e utilización (pienso por ejemplo en el lenguaje químico o en la faceta de resolución de problemas).
En adelante ya podremos encargarle a nuestro alumnado que mediante una infografía nos presente este o aquel trabajo, como por ejemplo el planteamiento teórico y la correspondiente aplicación práctica en ejercicios y/o problemas de la mayoría de los conceptos, procedimientos, técnicas y habilidades que forman parte del currículo de estas materias, tanto en ESO como en Bachillerato.
Lógicamente habrá que adquirir un mínimo de destreza para realizarlas y poner en valor toda su potencialidad, pero ese es un proceso que la práctica puede facilitar. Al principio, las infografías serán cortas de contenido y pobres de diseño pero ello no debiera preocuparnos ya que lo verdaderamente importante es el proceso de realización y la plasmación de la idea a desarrollar.
Un ejemplo de lo que digo es la infografía que he realizado sobre el concepto de curación de contenidos y que a continuación presento. En ella se pueden apreciar las carencias mencionadas, aunque debe tenerse en cuenta que siendo ésta la primera se puede esperar, razonablemente, que las ulteriores sean mejores y cumplan con los requisitos de convertirse en recursos para mejorar la práctica docente.
Por otra parte, hay muchas herramientas que nos permiten realizar infografías útiles para el trabajo del profesorado y del alumnado. Ello puede facilitarnos el elegirlas en función del uso concreto que le vayamos a dar. Veamos un ejemplo de utilización:
Etapa educativa: Bachillerato; Nivel educativo: 2º curso; Materia: Física; Unidad: Física atómica y nuclear; Tema: Radiactividad
La idea sería que el alumnado, trabajando en grupos reducidos, confeccionase una serie de infografías con el objetivo de:
- Ilustrar el concepto de descomposición radiactiva
- Aclarar y diferenciar los conceptos de constante de desintegración radiactiva, período de semidesintegración y vida media
- Diferenciar entre fusión y fisión nuclear
- Aplicar el concepto de energía de enlace para el cálculo del defecto de masa de un núcleo
- O bien para realizar series radiactivas
Habría una exposición en el aula por parte de cada grupo en la que explicarían tanto el proceso de realización de la infografía como el contenido de la misma, sometiéndose a las preguntas, aclaraciones y dudas del resto de la clase.
Por último quiero mencionar que el proceso de aprendizaje necesario para realizar infografías útiles se ve facilitado por dos motivos; por un lado por la variedad de aplicaciones y herramientas que permiten realizarlas y por otro, por la gran cantidad de las que ya están hechas y que pueden, con las necesarias adaptaciones y permisos, ser reutilizadas.
